井不达泉，则犹不掘；一步未至，则犹不往

挖井没挖到泉水，如同没挖一样；只差一步却没走到目的地，如同没走一样。晋·葛洪《抱朴子·极言》：“井不达泉，则犹不掘也；一步未至，则犹不往也。”
【例】“井不达泉，则犹不掘；一步未至，则犹不往。”掘井是为了得到水，掘而不达泉，等于未掘；育人是为了使其能在环境中生存、发展，素质的某一方面很薄弱或出现残缺，虽千辛万苦，但同“井不达泉”的结果是一样的。所以，教师个体评价的设计，要以素质教育的整体观为指导思想，尤其在育人的内容和目标上，要有一个整体的体现，以避免评价对教育行为方向的偏导或误导。(胡佐文《充分发挥教师个体评价对中小学实施素质教育的导向和促进功能》)

井不达泉，则犹不掘；一步未至，则犹不往

挖井没挖到泉水，和没挖是一样的；差一步没到目的地，和没去是一样的。指做事不彻底，等于没有做。语出晋·葛洪《抱朴子·极言》：“夫彀弓弩者，效力于发箭；涉大川者，保全于既济。井不达泉，则犹不掘也；一步未至，则犹不往也。”[例] “～”。掘井是为了得到水，掘而不达泉，等于未掘；育人是为了使其能在环境中生存、发展，素质的某一方面很薄弱或出现残缺，虽千辛万苦，但同“井不达泉”的结果是一样的。(胡佐文《充分发挥教师个体评价对中小学实施素质教育的导向和促进功能》)