审美探究aesthetic research

人们具有的探究反射在审美活动中的心理反映，表现为审美活动中求新求奇的心理倾向。其心理活动过程是审美主体被审美对象激起一种巨大的对美的求知欲望，兴致勃勃地欣赏，竭力去理解对象并作出自己评价的过程。这一心理定势现象，在学校管理的美育活动中尤为突出。著名校长苏霍姆林斯基的成功奥秘之一，就在于巧妙地运用并强化教师的这种心理。他总结经验说：“在我们复杂而多方面的工作中，只有在探究现实生活中所提出的问题答案时，闪现出生气勃勃的思想火花，那才会有创造性的劳动。……你是校长，形象地说，你应当把教育工作这块宝石的正好未经雕琢的一面转向教师，使他们为里面包含的思想受到震动、感到不安，如果你做到这一点的话，全体教师就能在自己的工作中发现教育问题， 获得教育思想。”(《和青年校长的谈话》，第14页)当然，从中也获得美的享受。