教学评价jiaoxue pingjia
在教学过程中，有目的有计划地观察、测定学生在学习活动中的各种变化，根据这些变化，对照教学目标，对教学效果、教学过程，学生的学习质量及个性发展水平作出科学的判断，进而调整、优化教学进程的教学实践活动.
教学评价可由三个主要部分组成.它包括教学过程的评价、学习活动的评价及教学效果的评价（如表）. *
| | 教学过程
的评价 | 学习活动
的评价 | 教学效果
的评价 |
评价
对象 | 侧重教学过
程但包括学
习者的反应 | 侧重学习经
验的获得，但
和教学过程
相联系 | 侧重教学成
果，由学习者
的反应与变
化产生 |
主要
评价
观点 | ❶教学内容
的适当性
❷
教学方法的
可行性、有效
性
❸教学指
导的启发性
❹学习者思
维反应的灵
活性等 | ❶理解知识、
形成技能的
心理过程
❷
学习过程的
积极性与持
续性
❸学习
情绪变化与
自信程度等 | ❶达到认知、
技能与情感
领域教学目
标的程度
❷
获得❶中效
果的原因与
问题 |
| | 教学过程
的评价 | 学习活动
的评价 | 教学效果
的评价 |
学习
者
样本 | 全体学生 | 每个学生 | 全体学生及
每个学生 |
评价
方法 | 主要由第三
者观察分析
(参考教师与
学生的自我
评价) | 基于学生的
自我评价(参
照教师和第
三者的观察) | 教师与第三
者测定与评
价(参照学习
者的自我评
价) |
*这三者在本质上是相对独立的.不论哪一方面对改进教学实践都有重要意义.由于教学过程和学习过程是统一的过程.因此，在评价中必须注意两者的相关性，而不能把它们机械地分开.
教学评价jiaoxue pingjia
根据国家颁布的中学物理教学大纲规定的教学目的和教学原则，利用所有可行的评价技术，对教学过程及其预期的一切效果给予的价值上的判断。从评价标准产生的原因划分，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；在搜集资料的方式上，有非数量化方法和数量化的综合评判法等；评价的内容是对教学过程中教师的课堂教学质量和反映教学效果的学生学业达到的水平进行评价；在对学生的评价中，从评价的作用上，又可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。评价的目的是提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。
虽然教学评价不可避免地要对教学过程和教学效果进行某种测量，但教学评价与教育测量是有区别的。教育测量强调数量化，凡不能数量化者，都常常被排斥在测量范围之外。但教学评价即注意数量分析，又注意性质分析。另一方面，教育测量着重于对教学过程和状态的确定，而教学评价则着重于对教学情况的“解释”和“判断”。教学评价是一个有目的有计划的活动过程它和日常所进行的选择和决定有所不同，这个系统是由确定目标，搜集资料，分析资料，形成判断，指导行动等项组成。
进行教学评价有利于物理教学的改革，无论是对新内容、新方法的教改实验，还是学习外国的经验，都必须通过实践检验才能推广，在检验中就要应用教学评价。利用教学评价对教学活动进行质量管理，可以保证教学目标的实现。教学评价运用得当可以调动各方面的积极性，平时的议论也含有评价的因素，但科学的评价是严肃、认真的。可使教师知道自己的功过，鼓励先进，改进教学，也可以使学生懂得自己的长处和短处，还可以使社会上的人士了解学校的成就和不足。所以教学评价可以调动各方面的积极性，提高教学质量。