教育评价的指标体系jiaoyu pingjia de zhibiao tixi

教育评价的目标是衡量教育工作的质量、效应的尺度，是判断教育实践活动的价值标准.只有确定了科学的评价目标，才有可能对评价的客观作出全面的评估.但是由于评价目标一般说来总是带有一定程度的原则性、概括性、抽象性，这就给教育评价的实施带来困难.因此，在教育评价工作中，一方面应以评价目标为依据，另一方面又必须把评价目标具体化，即有必要把评价目标分解为若干层次，每个层次还可分解为若干不同的水平.每个层次、水平都反映着评价目标的一个侧面的规定性.我们把这些比较具体的“层次”、“水平”称为评价的指标.所以，评价指标是由评价目标决定的，又反过来指导着评价目标的落实，两者的关系是辩证的.理想的情况是由评价指标所构成的评价指标体系，能反映评价目标的价值观.因此，建立科学的教育评价指标体系是教育评价工作的不可缺少的前提.
列举布卢姆关于数学学习评价的指标体系，供参考.
❶认知领域的评价指标
A.0计算
　A.1具体事实的知识.
　A.2术语的知识.
　A.3实施算法的能力.
B.0领会
　B.1概念的知识.
　B.2原理、规则、通则的知识.
　B.3数学结构的知识.
　B.4把问题元素从一种形式向另一种形式转化的能力.
　B.5延伸推理思路的能力.
　B.6阅读和解释问题的能力.
C.0运用
　C.1解决常规问题的能力.
　C.2作出比较的能力.
　C.3分析已知条件的能力.
　C.4识别格局、同型性和对称性的能力.
D.0分析
　D.1解决非常规问题的能力.
　D.2发现关系的能力.
　D.3构造证明的能力.
　D.4批判证明的能力.
　D.5形成和证实通则的能力.

❷情感领域的评价指标
E.0兴趣和态度
　E.1态度（对待数学的态度）.
　E.2兴趣（对待数学的兴趣）.
　E.3焦虑（对待数学学习的紧张或压力感的情绪）.
　E.4自我概念（自我对待数学关系方面的想法）.
F.0鉴赏
　F.1外部的鉴赏(对数学的意义、价值和作用的鉴赏).
　F.2内部的鉴赏（对数学自身美的欣赏）.
　F.3操作上的鉴赏（和他人交流数学活动表现出的鉴赏）.