概念形成Gainian xingcheng

在人类社会历史发展过程中，对客观现实的对象和现象进行反复感知，不断积累经验，由此不断分析、比较、抽象、概括，用归纳的方式抽取一类事物共同的本质特征的过程。这是概念获得的一种基本形式。心理学家为了简化概念形成研究的进程，控制研究的变量，主要应用人工概念来探索概念形成的过程与规律。如赫尔应用汉字为实验材料，他用汉字的偏旁部首作概念，用无意义音节给它们命名，例如，用OO (指字母“O”)代表“氵”（汉字偏旁）,ser代表“歹”等，以此研究人工概念的形成。此后海德勃来德又用图片作实验材料，研究3种类型的概念的形成：
❶代表“人脸”、“房屋”等具体物体的概念；
❷代表“2”、“5”等数字的概念；
❸代表“O”、“≠”等空间图形的概念。布鲁纳及其合作者则用几何图形来探讨概念形成的过程。他们共用81张图片，图片有圆形、方形、十字形3种，并分别配有不同的数字(1、2、3)和不同的颜色(红、绿、黑)。每张图片的边线数又有1条、2条、3条之分。在上述几种实验中，实验者不断变化实验材料的无关特征，但其中一个或几个有关特征的组合始终不变。被试要努力发现这些有关特征，从而形成某种概念。有人认为，概念形成的过程是逐步建立和巩固事物的某种属性与特殊反应的联结的过程；也有人认为，概念的形成过程是不断地提出假设和验证假设的过程。一般说来，概念形成的心理过程是非常复杂的，首先要在区分不同事物的基础上，抽取其共同的关键属性并加以检验，然后将具有普遍性的共同的关键属性推广到一切同类事物中去，并用恰当的语言符号来标志这种新的共同的关键属性，使之与原有的观念分化。研究者认为，不同的概念，其形成的难易程度有所不同。一般条件下，具体事物的概念最易形成，空间、颜色的概念次之，数概念又次之，而社会性事物的概念最难形成。在概念形成中，个体常应用一些策略。根据布鲁纳等人的研究，个体经常采用的策略有同时性扫描、相继性扫描、保守性聚焦和冒险性聚焦。

海德勃莱德所用的实验材料

概念形成

concept formation

概念形成concept formation

个体掌握概念的过程，亦称概念学习。在概念形成过程中，人们以感、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握一类事物的本质属性。1920年，C.L.赫尔研究单一概念的形成，认为概念的形成是发现概念关键特性的过程。1932 年，斯姆克 ( K. L.Smoke)研究合取概念的形成，认为概念形成是不断提出假设和验证假设的过程。1947年，海德布雷德(E.Heidbreder)指出具体概念最易形成，其次是空间概念，最难形成的是抽象的数概念。概念形成实质是一种学习，也是一种重要的思维活动。心理学对概念形成的研究可分为两类： (1)儿童的概念形成过程。主要是在日常生活或教学过程中研究儿童掌握现实概念的过程。研究表明，儿童概念会形成包括特定客体阶段、具体特征阶段、功用阶段、逻辑定义阶段。(2)成人的概念形成过程，主要是在实验室研究成人掌握人工概念的过程。在这些研究的基础上，先后提出几种概念形成的理论。其中比较重要的、有影响的理论有共同因素说、共同中介说和假设考验说。

概念形成concept formation

D.P.奥苏贝尔有意义学习理论中的术语。与概念同化同为概念获得的两种主要途径。指个体从概念的许多具体例证中通过辨别、抽象、概括等过程，发现同类事物的共同关键特征，从而获得概念的过程。学龄前儿童的多数概念和许多日常概念都是以这种形式获得的。

概念形成concept formation

概念学习的一种方式。个体在直接经验的基础上，从大量同类事物的不同例证中独立发现并掌握事物共同的关键特征的过程。概念形成涉及抽象、概括和辨别等思维活动。抽象是个体发现一类事物的共同属性；概括是个体把具有相同属性的事物归入某一范畴；辨别是个体对不同类别的事物作出区分，以确定它们属于哪一个范畴。

概念形成

概念学习的一种方式。指个体从大量同类事物的不同例证中，独立地对事物的共同关键特征进行发现和掌握的过程。概念形成以直接经验为基础，涉及抽象、概括和辨别等思维活动。