能力差异

❶泛指个体内部完成各种活动所需的不同能力之间发展的不平衡性，及个体间完成某种活动所需的特定能力发展的不一致性。
❷特指学习障碍儿童和有特殊才能的儿童的各种能力发展之间及其与正常儿童的能力发展之间的不一致性。发展性学习障碍儿童，在指向性注意、记忆、感知、感知运动协调、言语及思维能力的发展方面常常呈现明显的失衡状态。例如，一个有言语障碍的6岁儿童，其注意、记忆、感知、思维能力均正常发展，但他对口语的理解水平只相当于3—4岁儿童。学业性学习障碍儿童，其阅读、书写、计算、推理能力的发展不平衡。例如，一个有阅读障碍的12岁儿童，其书写、计算、推理水平均达到小学5—6年级，但其阅读水平则停留在小学3年级。有特殊才能的儿童，在各种能力正常发展的同时，有一种或多种能力的发展水平比正常儿童显著偏高。例如，一个在数学方面资质优异的8岁儿童，其他方面的水平相当于小学3年级，数学才能则已达到小学6年级。

能力差异

能力的个别差异。表现在质和量两个方面。质的差异除了指每个人可以具有不同的特殊能力外，还指不同的人完成同一种活动可能采取不同的途径或能力的不同结合，这又被称为能力的类型差异。量的差异体现在不同的人能力发展水平的高低和表现的早晚不同。

能力差异ability difference

个别差异的一个方面。指个体间在能力发展上表现出来的质与量的差异。在质的差异方面，既表现为一般能力的类型差异，也表现为不同的人具有不同的特殊能力。前者如个体间在知觉、记忆、想象、思维等一般能力的类型和品质方面的差异，后者如具有绘画才能的不同个体可以在国画、油画或水彩画方面各有所长。在量的差异方面，表现为能力达到的最高水平和能力提高的速度等各不相同，前者如人群中智力的发展水平呈正态分布，68%的人智商在85～115之间，而智商超过140的人与智商低于70的人所占比率都非常小；后者如有的人少年早成，有的人却大器晚成。能力差异的产生是个体受先天遗传因素与后天环境因素共同影响的结果。