语文课堂教学结构yuwen ketang jiaoxue jiegou

以学生认识事物和学习语文的一般规律为依据，以学生的感知过程为序的语文教学各个环节或步骤的搭配和排列。需具备“总体感知→具体分析→总结深化”三个主要环节。教师引导学生预习课文，通读、扫清文字障碍，初步了解课文梗概和中心意思等带有尝试性的教学活动，均属第一环节的内容；以第一环节为基础，引导学生精读课文，进入具体分析，揭示课文中的各种内在联系，理清作者思路，进而品评课文语言、形式等特色等教学活动，均属第二环节的内容；在前面学习的基础上，进一步引导学生将感性认识上升到理性认识，使学生温读鉴赏，系统总结，力求有新的收获，以便达到总结深化，为第三环节。这是语文课堂教学结构中最基本的、最常用的类型。
语文课堂教学结构的类型很多，有体现以学生为主体，以讲练结合为主线的“实践型课堂教学结构”。有在教师指导下，以学生自我探索为主的“探索型课堂教学结构”。有体现以思维训练为核心、以解决学生疑问为主线的“质疑型课堂教学结构”。还有以通过创设情境、激发兴趣、引导自学为特点的“情境型课堂教学结构”。