问题教学法Wenti jiaoxuefa

在教师帮助下学生提出问题，独立分析问题，寻求假设，进行试验解决问题的一种教学类型。同系统教学法相对。主要任务在于发展学生的思维和创造力。19世纪由美国实用主义教育家J·杜威首创。杜威认为，思维是对问题反复地、持续地进行探究的过程，思维的自然规律不是形式逻辑，而是所谓“实验逻辑”的反省的思维。反省思维则是由疑难的或不确定的情境到确定的情境两端之间的全过程。杜威把反省思维看成是获得有教育价值的经验的方法，他认为教学过程的因素与反省思维过程的因素是共同的。据此，他认为教学步骤是：
❶发现问题；
❷确定问题；
❸形成假说；
❹收集资料；
❺验证假说；
❻解决问题。如果问题不能解决，则遵循尝试——错误——成功的原则，另立假说，重复后四个步骤，直至问题解决。问题教学的特点是：
❶用于个别与小组教学；
❷以学生为主体，教师加以协助；
❸要求从学生生活中寻找作为教材的问题，而不是把系统教学法中固定的教材改为问题的形式。问题教学已成为当代教学论的重要议题之一，并有同系统教学结合的趋势，在传授系统科学知识过程中日益注意运用问题教学法，方法和形式也趋向多样化。苏联教育家М·И·马赫穆托夫提出“问题——发展性教学”的学说，即把问题教学法同发展性教学结合为一体。今后要正确地发挥问题教学的积极作用，应当以辩证唯物论的认识论与科学心理学作为它的理论基础。