教育目标

教育评价用语。指明确阐述可能和希望通过教育过程使学生得以变化(即学生改变思维、感情和行动)从而达到的目的。确定教育目标需要从三个方面来思考：第一，需要了解学生的现有程度。一个教育目标可以是一些学生可能达到的，但并不意味着所有学生都可能达到。这里，学生的年龄、以前的学习水平与类型显然是重要的。教师所面临的学生，其学习水平不同，对于学习任务的兴趣与态度也不同。因此，教师必须在了解学生现有程度的基础上，才能确定什么是学生可能达到的。第二，需要明确教材的性质及其学科对人的教育所作的贡献。学科领域的概念是什么？课程的学习对于学生的学习和生活有哪些帮助？该学科对于其他相关学科能作出哪些贡献？只有了解这方面的情况，才能更好地确立目标。第三，需要运用教育心理学和教育哲学的观点来确立目标。除此之外，确立教育目标时，还应考虑评价技术的结构和使用，为以后的评价工作打下基础。

教育目标jiaoyu mubiao

是反映教育目的的，具体而可观测的变化（或进步）。对于教育目标有多种分类方法。美国著名心理学者B·S·布鲁姆，为了编制测验的需要，把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。在每个领域里又分成由简单至复杂的不同层次，并列出其可观测的行为。由于布鲁姆等人的分类应用较广，故列表如下供参考。

领域	层次	可观测的行为
认 知 领 域	1.识记 2.理解 3.应用 4.分析 5.综合 6.评价	❶具体的事物； ❷处理事物的方法； ❸对事物的概括与抽象 ❶转译资料； ❷解释资料； ❸推论结果 把知识应用于具体情境中 ❶分析要素（成分）; ❷分析关系； ❸分析组成原理 ❶形成观点意见； ❷拟定计划方案； ❸抽象关系、理论 ❶依内在的准则来判断； ❷依外在的效标来判断
情 感 领 域	1.接受 2.反应 3.评价 4.组织价值 5.形成品格	❶感觉现象的存在； ❷愿意接受这些现象； ❸有选择地接受某些现象 ❶被动地反应； ❷愿意地反应； ❸满意地反应 ❶接受价值； ❷爱好价值； ❸稳定价值 ❶建立价值概念； ❷组成价值体系 ❶一般化的态度； ❷形成品格
动 作 技 能 领 域	1.模仿 2.熟练 3.精确 4.节奏 5.自然化	按样品技术进行操作，掌握了步骤 按样品技术进行熟练操作，掌握了要领 脱离样品技术进行独立性操作，掌握了精度 加快操作的时间，掌握了规律 使操作成为日常行为和生活的一部分