詹森Nelson Trusler Johnson

美大使詹森说：我抗战决心益坚，日寇靠轰炸 不能战胜中国		新中华报1939年2月7日
詹森在中美外交关系中的作用，1930—1935(博 士论文)	（美）玛丽·休伯 特	（美）天主教大学1964年
詹森与1925—1941年美国对华政策(博士论 文)	（美）罗素·布海 特	（美）密歇根州立大学1965年
詹森与美国对华政策(1925—1928)	（美）拉塞尔·布 海特	（美）太平洋历史评论1966年35期

詹森

美国教育心理学家。生于1923年 。1955年获哥伦比亚大学师范学院博士学位，随后曾在伦敦大学精神病学研究所从事博士后研究。1958年在加州大学伯克利分校任教。1966～1967年为美国行为科学高级研究中心特别委员。1968～1970年任美国教育研究会副主席。主要著作有《遗传学和教育》(1972)、《教育的差别》(1981)、《直言心智测验》(1981)等。曾对言语学习、差异心理学进行研究。

詹森1923～Arthur R.Jensen

美国教育心理学家，生于加利福尼亚州的圣迭戈。1945年获加州大学伯克利分校学士学位。1955年获哥伦比亚大学师范学院博士学位。先在马里兰大学精神病学研究所做临床医生一年，后到伦敦大学精神病研究所师从H.J.艾森克做两年博士后研究工作。1958年始到加州大学伯克利分校任教，后晋升教育心理学教授，1962年兼任人类学习研究所研究心理学家。1966～1967年任美国行为科学高级研究中心特别委员。1968～1970年任美国教育研究学会副主席。主要致力于有关言语学习的经典问题、差异心理学，尤其是在学术成就中个人、文化、种族团体差异的性质与原因的研究。主要学术思想和成就：(1)提出詹森学说。认为各种能力的个别差异和种族差异是进化作用的结果，并具有遗传基础。故对智力和学术成就中的个别差异和种族差异的了解，不仅要考虑环境和文化因素，而且也要考虑遗传因素。(2)提出种族智商差异归因说。认为白人儿童的平均智商(IQ)高于黑人儿童的平均智商，是由于前者在遗传上优于后者。(3)早期教育无价值说。如果早期教育只是给学前儿童提供补偿教育就没有什么意义，因智商提高只是极微小的短期效应，故不能对其基因起作用。这一学说开始曾受到一些社会科学家的曲解和谴责，但后来逐渐得到许多科学家和教育家的认真考虑。遗传与环境、先天与教养对人的发展作用之争

图 詹姆斯-朗格理论示意图（箭头表示作用的方向）

至今亦未终止。著有《遗传学和教育》(1973)、《可教育性和团体差异》(1973)、《教育的差别》(1973)、《智力测验中的偏见》(1980)、《直言智力测验》(1981)等。