行为主义学习模式

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美国20世纪70年代学习障碍研究领域中占主导地位的有关学习模式总称。

斯金纳等人的行为主义理论为其出发点，把学习障碍归结为儿童缺乏相应的学习准备性行为，这些准备性行为皆可用精确观察、记录、鉴别和量化等方法确定和训练。因此可以把学习行为或学习任务分析转化为一系列较小的次级行为或任务，然后根据行为矫正或其他行为训练的原则，进行序列的小步子技能数学。

以利于儿童更好地掌握适宜的行为，亦有助于教师或专业人员评定诊断儿童的学习障碍程度，并促使这些行为在不同环境中的迁移和概括。这种理论强调对完成某一任务所必需掌握的技能以及必须掌握的学业任务本身进行分析。

对于此种理论模式，来自不同方面的批评意见有：(1)学习活动能否分解成一系列的小步技能；(2)技能能否安排为一种等级序列；(3)一系列技能的建立是否意味著一种教学和学习策略的获得；(4)使用任务分析时怎样区别学习障碍和其他低成就的儿童。